原標題：以高考為背景的電視劇《追光的日子》在央視一套熱播（引題）?

【資料圖】

拓展教育話題新空間：往后人生都是追光的日子（主題）

文匯報記者 王彥

當?shù)牟豢孔V，親手毀了女兒的高考志愿填報，“原生家庭之殤”能不能走出前途燦爛的子女？老師偏心眼，按排名座次分配復習寶典甚至食堂吃飯順序，這樣“唯分數(shù)論”的教條下，所謂差生的未來是不是沒有逆轉(zhuǎn)的可能性？正在央視一套和優(yōu)酷視頻熱播的電視劇《追光的日子》試圖同時扭轉(zhuǎn)兩種偏見。

作為一部校園背景劇，《追光的日子》有著不算新鮮的角色配置。離開教育行業(yè)三年的老師郝楠重返講臺，在青云中學高三14班邂逅一群性格迥異、成績靠后的學生，“不靠譜”的老師遇上“難管”的學生，在備戰(zhàn)高考的極致環(huán)境中，雙方從互不理解到惺惺相惜，少年人被激發(fā)出青春夢燃，青年老師也在育人中被治愈。外界評價它為“中國版《放牛班的春天》”。

在社會學者看來，《追光的日子》完成了一部教育題材劇的真正使命。上海政法學院教授章友德指出，過去一段時間一些電視劇帶火了“原生家庭論”，使得“什么樣的父母決定了什么樣的兒女”等籠統(tǒng)而片面的言論被放大在公眾輿論場，似乎人的出生與宿命緊緊相連，個人成敗早在童年時就寫好了答案。在此背景下，《追光的日子》恰恰說明白了“教育為何”，教育需要家庭、學校乃至社會的合力；教育也需要持久的耐力，高考絕非教育終點，真正的教育題材創(chuàng)作是要讓人相信“往后人生，都是追光的日子”。

著眼非典型師生，求解高考也尋解人生

高三是什么？埋首題海、分秒必爭，草木皆兵、在此一搏？《追光的日子》里，這些轟轟烈烈的奮戰(zhàn)實景固然有，但相比塑造“學霸們”如何拼搏，劇作更傾向從“非典型師生”入手，求解高考也尋解人生。

郭京飛飾演的郝楠離開教育行業(yè)已三年。出場時，他長發(fā)披肩、穿著花襯衫，以臺球廳為營生。不羈的外型怎么看都不像教師的樣子，倘若不是被迫失業(yè)，倘若沒有昔日好友力薦，恐怕連他自己都不會妄想在講臺“重生”。“廢柴”老師接手的班級也頗讓人頭疼。那不僅是高考在即的畢業(yè)班，還是全年級墊底的14班，學校不重視，學生們集體叛逆。非典型師生一相逢，郝楠的第一堂課就被學生來了個下馬威。《追光的日子》正片便在接二連三的非典型故事里鋪開。劇本借高度濃縮的戲劇性，戳破一個個源自家庭、學校乃至社會的教育問題。

任真的父親沒有正經(jīng)工作，母親靠巴掌大的餃子館獨自撐起一個家。懂事的姑娘從小便幫著母親分擔辛勞，考上醫(yī)學院，替母分擔、治好母親的哮喘病，是任真的夙愿。孰料，大意的父親在填報志愿這件人生大事上幫了倒忙，脆弱的家庭關系瞬間崩塌。復讀生的現(xiàn)狀看似父親全責，但郝楠從班上的摸底測試探知，比起成績起伏，女孩的心理大廈亟待重建，挫折教育比怨天尤人來得更為緊迫。高遠曾是無憂無慮的優(yōu)等生，穩(wěn)重聰慧的哥哥早早承擔了父母對考名校、成人才的期待，作為家中次子的高遠大可自在地追逐他所愛的飛行和飛機夢。然而，家中突遭變故，哥哥離世。休學一年的高遠重歸校園，陽光男孩變得郁郁寡歡、凡事心不在焉。王放、賈坤也并非生來“差生”，前者被父親當成人生失敗的“投資”，在家庭打壓中悄然叛逆、漸漸厭學；后者的父母關愛遙遠乃至缺位，青春期男孩唯有從同鄉(xiāng)的姐姐身上找尋溫暖慰藉。如果說品學兼優(yōu)的孩子總有相似之處，那么這些困境中的學生各有各的迷惘。自身的、家庭的，兼而有之。

難得的是，《追光的日子》拒絕給“差生”貼標簽，只是如實反映他們的內(nèi)心缺失了哪一片拼圖；劇集也不單單向個體找癥結(jié)，更試圖從理念與規(guī)則中嘗試破題。劇作的故事背景定位2011年，作為郝楠老師的參照面，青云中學陳舊僵化的教育思想、分數(shù)至上的年級主任李亞玲老師，都可謂劇中這場正在開啟的教育變革的對象。淬煉了李老師多年教學心血的“李氏復習寶典”應該是“尖子班”的專利，還是眾學生平等地人人有份？中午食堂就餐的錯峰順序，分數(shù)該不該成為排序的重要甚至唯一指標？郝楠帶領14班同學，向著他們曾經(jīng)習見而不察的現(xiàn)象說“不”，劇作借人本主義、程序教學、學科結(jié)構的思想方法等教育觀，完成了一部教育題材電視劇的真正使命。

平衡現(xiàn)實與理想，在共鳴中引人向“光”而行

“差生逆襲”是小概率事件還是遇上好老師后人生的必然轉(zhuǎn)向？這是網(wǎng)友最為關心的《追光的日子》的后續(xù)劇情走向。在章友德看來，一部教育題材劇的成功關鍵，不在乎劇中的孩子們最終拿到了怎樣的大學錄取通知書，而是在乎，作品能否讓人認清奮斗的真諦、競爭的殘酷后，依然抖擻精神向“光”前行。

完美世界影視李崢工作室總制片人李崢介紹，《追光的日子》希望通過三層人物關系的搭建，以高考這一核心事件映射更寬泛的現(xiàn)實與理想。

第一層樓是平視層面的同學關系。任真和高遠互相撞見過彼此的狼狽，心照不宣地交付了理解。在14班的所有同學獲得學業(yè)的進步之前，劇作讓精神先行。郝楠初來時，14班完全一盤散沙，不被待見的學生們也給不出正向的反饋。他們開學時互不關心，直到經(jīng)歷尖子班寶典被偷、抗議吃飯按成績排位等事件后，集體主義精神在這個班里自然生發(fā)。

第二層樓建筑在師生情分上。過往三年混沌的生活經(jīng)歷讓郝楠懂得能屈能伸，也更能換位思考站在學生角度看待問題。他選擇和學生站在同一陣線對抗陳規(guī)，并非“刺頭老師”收服“刺頭學生”，而是打心底相信，王放那樣起哄、搞事的所謂“差生”，行為出發(fā)點無不是求關注、求理解、求引導。在他人生的緊要處，需要有人走進他的世界，助其由內(nèi)而外打破生命之繭。

第三層樓則是每個家庭輻射到的社會速寫。賈坤背后的留守少年問題，王放受困于代際隔閡，與姥姥相依為命的趙曉曉折射出再婚家庭的煩惱，夏凡的容貌焦慮則源于母親的潛移默化……李崢說，這種安排既是對社會問題的集中再現(xiàn)，也是希望呈現(xiàn)出教育的能量。人非生來就被提前寫就了命運，有時候，一位郝楠式的、愿意無條件給予信任與導航的良師益友，能讓人生步入追光正軌。

從這個意義上說，《追光的日子》播出以來能持續(xù)保持收視率破1，并多日位列第三方平臺上星劇的播出冠軍，正是在青春現(xiàn)實和理想燃野之間找到了平衡點，讓人能在切近的情感共鳴中向光而行。借用主演王源的話，“青春奮斗不是去通個關，去參與一場考試，而是往后的人生都是追光的日子”。

關鍵詞：