百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。黨和國家非常重視教師的培養(yǎng)、成長及發(fā)展，明確提出要持續(xù)提升教師的地位和待遇，將教師打造為令人羨慕的職業(yè)，使教師能夠在教育崗位中有獲得感、幸福感。新時代背景下，著力提升教師獲得感與幸福感，不僅對教師自身的職業(yè)發(fā)展具有積極的推動作用，對學(xué)生健康成長、教育事業(yè)發(fā)展也具有重要意義。而教師獲得感、幸福感的提升需要有關(guān)部門、學(xué)校、社會和教師群體的共同努力，從制度政策、輿論引導(dǎo)、活動開展、教師隊(duì)伍建設(shè)各方面入手，多措并舉、協(xié)力推進(jìn)。

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第一，營造全社會尊師重教的濃厚氛圍，提升教師社會地位

教師是人類靈魂的工程師，是太陽底下最光輝的職業(yè)，理應(yīng)受到社會的尊敬。全社會要營造濃厚的尊師重教氛圍，引導(dǎo)社會各界感念師恩、禮敬教師，營造尊重教師、理解教師、支持教師、關(guān)心教師、愛護(hù)教師的良好社會風(fēng)尚，提升教師的社會地位和職業(yè)地位。

首先，要大力弘揚(yáng)我國古代尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，廣泛宣傳當(dāng)代優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡。在新時代，社會媒體要對我國尊師重教的優(yōu)秀傳統(tǒng)進(jìn)行深入挖掘，彰顯出其當(dāng)代價值，宣傳、發(fā)揚(yáng)尊師重教的傳統(tǒng)美德，引發(fā)公眾對教師的尊重。社會媒體可以結(jié)合童蒙讀物《太公家教》中的“弟子事師，敬同于父”、《呂氏春秋勸學(xué)》的“事師之猶事父也”、荀子的“國將興，必貴師而重傅；國將衰，必賤師而輕傅”等思想，使公眾意識到尊師重教與國之興衰間的關(guān)系，國家想要興盛，一定要學(xué)會尊師重教，讓公眾尊師重教的思想根深蒂固。同時，政府也要廣泛宣傳當(dāng)代優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，勉勵廣大教師向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，讓尊師重教落到實(shí)處。例如：大規(guī)模宣傳感動中國年度人物中的教師、全國教書育人楷模、全國優(yōu)秀教師等優(yōu)秀的榜樣，報道他們感人至深的先進(jìn)事跡、為人師表和甘于奉獻(xiàn)的精神，為教師樹立良好的媒體形象。社會公眾通過了解優(yōu)秀教師的事跡，能夠充分意識到教師職業(yè)的偉大性，領(lǐng)悟教師所承擔(dān)的艱巨職責(zé)，可以肯定和認(rèn)可教師的付出，潛移默化地形成對教師職業(yè)的尊重。同時也可以深入開展尊師重教活動，例如：利用教師節(jié)、春節(jié)、勞動節(jié)等節(jié)日，在廣場、公園及校園等場所，組織開展感恩教師、慰問教師等活動，或圍繞“感恩教師”的主題開展畫報創(chuàng)作、詩歌朗誦等比賽，讓全社會向老師表達(dá)敬意、送上祝福，感謝老師的辛勤教誨和無私奉獻(xiàn)，營造出尊師重教的良好社會氛圍，這是教師獲得感與幸福感最重要的基礎(chǔ)和源泉。

其次，教育部門應(yīng)聯(lián)合學(xué)校聯(lián)合引導(dǎo)教師樹立科學(xué)的教育信念，強(qiáng)化教師教育信仰。教育信仰是教師必備的基本素養(yǎng)，只有在教育崗位中實(shí)現(xiàn)自我的價值，認(rèn)識到自身工作的意義，才能夠?qū)ぷ鲘徫恍纬烧J(rèn)同感，能夠堅定信心，全身心地投入到教育工作中，產(chǎn)生獲得感、幸福感。對此，教育部門要同學(xué)校聯(lián)合起來，定期面向教師開展教育和培訓(xùn)活動，例如：教師職業(yè)再教育、教師綜合素質(zhì)提升講座等，將先進(jìn)的教育理念傳輸給教師，使教師能夠不斷提升自身的個人品質(zhì)，樹立起科學(xué)的三觀和理想信念，從而更好地勝任教師崗位。教育部門可以出臺相關(guān)政策，要求學(xué)校開展教師教學(xué)評先評優(yōu)工作、創(chuàng)建教學(xué)及研究平臺或者組織優(yōu)秀教師公開課等一系列的活動，讓教師擁有更多展現(xiàn)教學(xué)成果、研究成果的機(jī)會，激發(fā)教師對職業(yè)本身的熱愛和對教育事業(yè)的執(zhí)著追求，更好地感知社會、學(xué)校、學(xué)生等對自身工作的認(rèn)可和肯定，使教師擁有強(qiáng)烈的獲得感，調(diào)動教師的主觀能動性。此外，教育部門和學(xué)校也可以聯(lián)合開展相關(guān)社會實(shí)踐活動，鼓勵教師參與到其中，使教師發(fā)揮出自身的特長和優(yōu)勢，在實(shí)踐過程中將人格魅力和教育實(shí)力呈現(xiàn)出來，牢固教育信仰，幫助教師實(shí)現(xiàn)人生價值、追求人生幸福。

第二，改善學(xué)校辦學(xué)條件和環(huán)境，切實(shí)提高教師收入

教師獲得感和幸福感的提升同學(xué)校辦學(xué)條件和環(huán)境、收入水平也有很大的關(guān)系，只有從根本上使教師獲得物質(zhì)性的保障，才能夠消除教師的后顧之憂，真正提高教師的社會地位，讓教師安心工作、默默奉獻(xiàn)，更好地教書育人、立德樹人。

首先，學(xué)校要取得地區(qū)財政部門、教育部門的支持，進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)學(xué)校辦學(xué)條件和環(huán)境。鑒于教師的大部分工作和生活環(huán)境都在學(xué)校，而教師的幸福感、獲得感的提升同學(xué)校環(huán)境有著一定的聯(lián)系。健全的教學(xué)設(shè)施、充足的教學(xué)資源都可以讓教師更加順利、有序的開展各項(xiàng)教學(xué)工作。對此，學(xué)校需要提高對自身辦學(xué)條件及環(huán)境的重視，將完善教學(xué)設(shè)施、居住環(huán)境及生活設(shè)備等內(nèi)容擺在重要的戰(zhàn)略位置上，科學(xué)規(guī)劃校園用地，創(chuàng)造出良好的辦學(xué)環(huán)境，使教師的歸屬感得到增強(qiáng)。例如：學(xué)校一方面應(yīng)向當(dāng)?shù)刎斦块T及教育部門提出申請，為辦學(xué)條件的改善爭取更多的資金，并實(shí)現(xiàn)教育信息資源的共享，將先進(jìn)的教學(xué)資源引入到校園中，全面推進(jìn)學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的步伐，為教師創(chuàng)建出良好的教學(xué)和生活環(huán)境；另一方面，還要對教師的辦公室、教學(xué)設(shè)備進(jìn)行改善，為教師配備多媒體、復(fù)印機(jī)等智能化設(shè)施，在一定程度上減輕教師的工作量，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，借助教學(xué)成績的提升來讓教師獲得幸福感。或者，在地區(qū)政府和教育部部門的指導(dǎo)及配合之下，學(xué)校也可以針對教師的住宿環(huán)境，采取加強(qiáng)安保力度、落實(shí)教師出入管理制度、提供充足的停車位、開設(shè)教師食堂，建造體育運(yùn)動場所等多樣化的措施，使教師宿舍的安全系數(shù)得到顯著的提升，讓教師擁有更加便利化和安全化的宿舍生活環(huán)境，在提高教師獲得感的同時，讓教師能夠真正安心投入到教育事業(yè)中，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

其次，學(xué)校也要適當(dāng)提高教師的薪資水平，落實(shí)績效工資分配制度。學(xué)校在限定教師資金水平標(biāo)準(zhǔn)時，要確保教師平均收入水平不低于公務(wù)員，并嚴(yán)格按照績效來劃分教師的薪資，合理提高班主任的津貼，使薪資報酬與教師的工作付出成正比。對于作出杰出貢獻(xiàn)的教師，學(xué)校要及時給予一定的嘉獎，通過獎金來表示對教師的認(rèn)同、尊重，激勵教師提高工作效能，高質(zhì)量地完成教學(xué)工作。學(xué)校在分配教師工資時，也要考慮到每位教師的實(shí)際狀況，對于偏遠(yuǎn)地區(qū)、困難地區(qū)的一線教師應(yīng)給予一定的生活補(bǔ)助，例如：交通補(bǔ)助、住房補(bǔ)貼，使這些條件艱苦地區(qū)的教師能夠基本滿足生活需求，充分發(fā)揮出教師福利的建立作用，提高教師工作的積極性和主動性。其他超工作量津貼、補(bǔ)貼也應(yīng)按時如數(shù)發(fā)放，增加相關(guān)老師的收入，以實(shí)際利益調(diào)動老師的積極性，讓廣大教師“體面”地生活和工作。在這個過程中，學(xué)校也可以對教師職稱晉升制度進(jìn)行適當(dāng)改革，轉(zhuǎn)變績效工作，使教師的福利待遇能夠不斷得到提升，切實(shí)讓教師感受到職業(yè)獲得感、幸福感，讓教師滿意自身工作收入與經(jīng)力投入的匹配度。

第三，給予教師更多人文關(guān)懷，讓教師感受到職業(yè)的溫暖

學(xué)校秉承“以人為本”的理念，給予教師充分的人文性關(guān)懷，能夠使教師在職業(yè)和事業(yè)中感受到幸福和滿足，可以安教樂教，并將這份關(guān)心傳遞給學(xué)生，能夠有效促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。有關(guān)部門應(yīng)和學(xué)校形成合力，給予教師更多人文關(guān)懷，讓教師更多地感受到職業(yè)的溫暖，點(diǎn)亮教師的幸福人生。

首先，學(xué)校要建立健全人性化管理制度，加強(qiáng)學(xué)校人文管理。學(xué)校深入到教師群體中，了解廣大教師的職業(yè)發(fā)展需求，制定出人性化、有溫度的管理制度，對教師予以充分信任，給老師創(chuàng)造充分的空間，支持教師的個人發(fā)展，在此基礎(chǔ)上促進(jìn)教師和學(xué)校的同步發(fā)展。同時，學(xué)校還要建立新型的學(xué)校管理者與教師間的關(guān)系，學(xué)校給予教師更多的人文關(guān)懷，在教師有婚喪嫁娶、生病住院等情況時，前往教師家里道賀、慰問或到醫(yī)院探望，表達(dá)對教師的親切關(guān)懷。將學(xué)校打造成師生共同的美好家園時，應(yīng)注重和諧人際關(guān)系氛圍的創(chuàng)設(shè)，讓教師能夠感受到來自同事、領(lǐng)導(dǎo)的尊重及關(guān)愛，體會到教書育人的樂趣，在溫馨的校園環(huán)境中開展各項(xiàng)工作，收獲事業(yè)的成功，從而能夠形成積極、樂觀的生活態(tài)度，把學(xué)校當(dāng)成家，并把更深的關(guān)愛傳遞給學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師及學(xué)生的共贏。

其次，有關(guān)教育部門和學(xué)校要在新時代背景下，深入對教育評價機(jī)制進(jìn)行改革和轉(zhuǎn)變，減輕教師的精神壓力。教育部門要推出針對性的政策制度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以成績?yōu)橹饕笜?biāo)的教學(xué)評價機(jī)制，破除“唯分?jǐn)?shù)論”，擯棄以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)為主要標(biāo)準(zhǔn)評價教師工作的做法，堅持科學(xué)評價導(dǎo)向，采取多元化的教師考核機(jī)制，運(yùn)用不同的評價方式來進(jìn)行長遠(yuǎn)性、整體性地評價，保證教師考核結(jié)果的客觀化、科學(xué)化。在合理的考核機(jī)制下，教師所承受的壓力大大減輕，能夠回歸到課堂中，潛心鉆研、專心教學(xué)，以更好的精神狀態(tài)來面對教育教學(xué)工作，在教書育人的過程中獲得幸福感和滿足感。

最后，學(xué)校還要注重同學(xué)生家庭間的互動，創(chuàng)設(shè)良好的家校關(guān)系。家長對學(xué)生的期望最終要靠教師來幫助實(shí)現(xiàn)，這也轉(zhuǎn)化為家長乃至社會對教師的期望，但教師的工作也需要家長的支持。所以，學(xué)校要定期要求家長進(jìn)入到校園中，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，并及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要求家長一定要配合老師的工作，真正做到家校共育。學(xué)校可以研制出針對性的教師、家長溝通機(jī)制，確保教師和學(xué)生家長擁有可靠的互動平臺，實(shí)現(xiàn)實(shí)時性的互動和溝通，共同發(fā)力，有效促進(jìn)學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。或者，學(xué)校也可以通過開設(shè)家長課堂、家庭教育專題講座等形式，幫助家長了解教師工作的特點(diǎn)和規(guī)律，充分尊重、理解教師，支持、配合教師的工作，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的家庭教育理念和方法，從而促使家長應(yīng)積極配合教師育人工作。在家庭和教師的有效配合之下，教師的教書育人工作能夠有條不紊地開展和落實(shí)，更有助提高教師的工作成績，避免教師的職業(yè)倦怠，讓教師從中產(chǎn)生更多的獲得感。

綜上所述，教師是教育發(fā)展的第一資源，是國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重要基石。發(fā)展高質(zhì)量的教育，培養(yǎng)身心健康、素質(zhì)健全、心態(tài)陽光的學(xué)生，離不開一支高素質(zhì)并且有職業(yè)歸屬感、幸福感、榮譽(yù)感的教師隊(duì)伍。而營造全社會尊師重教的濃厚氛圍、提升教師社會地位，改善學(xué)校辦學(xué)條件和環(huán)境、切實(shí)提高教師收入，給予教師更多人文關(guān)懷、讓教師感受到職業(yè)的溫暖都能夠顯著增強(qiáng)教師職業(yè)的獲得感、幸福感，提高教師職業(yè)信仰，促使教師才能全身心投入教書育人事業(yè)，推動我國教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢貢獻(xiàn)力量。（作者：鐘金芳，江西財經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院博士研究生；謝行焱，江西財經(jīng)大學(xué)法學(xué)院講師、法學(xué)博士）

來源：光明網(wǎng)

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