暑假作業能不折磨人嗎

從上周開始，本市中小學生正式開啟暑期模式。剛剛經歷了期末復習的煎熬之后，五花八門的暑假作業再次成為家長們吐槽的焦點。有的老師要求學生提前學習新學期知識，家長不得不提前買回新課本，親自上陣輔導孩子;有的老師布置的手工作業，孩子獨立完成幾乎不可能，最終變成全家“集體創作”……而這也引發了學校的思考，假期作業到底應該怎么留?

孩子提前學習語數英

家長成了“三合一”教師

在朝陽區一所小學就讀的小穎開學后就要上三年級了，放假前幾天，老師在家長微信群里發送了暑假作業。小穎的媽媽周女士一看嚇了一跳：老師留的作業足足有3頁A4紙。雖然老師在暑假作業的開頭寫了一句“讓大家度過一個愉快而有意義的假期”，但周女士迅速瀏覽了3頁紙作業，卻一點兒也愉快不起來。

語文、數學和英語老師都分別留了暑假作業，全都是預習三年級上學期即將學習的內容。記者在周女士提供的暑假作業中看到，語文老師要求學生抄寫三年級上學期語文課本中生字表的生字、詞語表上的詞語，背誦并默寫三年級上學期語文書中的古詩和課文，再挑選兩本自己喜歡的圖書并制作兩份手抄報;數學老師要求學生預習三年級上學期的數學書，每天由家長出10道數學題，根據新學期即將學習的知識制作手工作品;英語老師要求提前預習新學期英語課文，閱讀20篇英語課外文章，并且已經在手機APP軟件上預留了整個學期每天需要復習的內容……

周女士粗粗算了一下，光是要抄寫的生字詞語大概就有600多個，要背誦默寫的古詩和課文有十幾篇。小穎看了也直皺眉頭，一個勁兒地嘟囔：“怎么比上學還累”。

周女士立刻著手準備，選取新學期的新課本。很快新書到貨了，新的麻煩又來了。書上的知識畢竟都是新的，孩子看著看著就不懂了。今天問這個詞語怎么念，明天問那個數學題怎么解答，后天又問英語課文上的句子什么意思……“我倒成了語文數學英語老師‘三合一’了，每天孩子寫作業的時候得守在身邊，隨時解答。”周女士覺得，除了不用去學校上課，暑假期間在家完成作業的時間一點兒都不比上學的時候少，甚至家長的負擔還更重了。但周女士更擔心的是，老師讓孩子在假期把新學期的課本都學了一遍，萬一孩子覺得自己已經會了，開學后不好好學該怎么辦?

教師觀點

預習作業也要合理適度

在東城區某中學執教13年的方全林老師認為，學生處于小學中年級時，培養自學能力尤其重要，假期預習作業是培養學生自學能力最直接有效的途徑，提前預習可以讓學生對新學期內容有了解，在常規學習中更游刃有余。然而在數量方面，教師應當進行一定把控，假期是學生用來休息和調整的，不能一味地去寫作業，過多的作業負擔會讓孩子對新知識產生畏難、厭煩心理，因此合理、適度布置假期作業，才能高效完成作業。

孩子制作手工藝品

全靠“親友團”集體創作

暑假來臨，剛剛打算松口氣的趙女士又接到了新的任務，除去幾乎每天都不得不完成的常規作業之外，老師還額外布置了一項“趣味作業”：要求學生在假期學做幾樣非遺手工藝品，每樣作品都要附上文字說明，開學之后帶到學校展示。

非遺?手工藝品?還得幾樣?趙女士立刻覺得頭大了好幾圈。“我小時候手工課也就畫畫、折紙什么的，要非遺作品?這也太難為人了。”在網上查詢一通之后，趙女士發現，“非遺”的范圍可大了，屬于“非遺”的手工藝品足有成百上千，而且看起來不大的一個小手工藝品，可能制作工序就得有好幾百道。

無奈之下，趙女士只好在家庭微信群里緊急求助。親戚們七嘴八舌提了一堆建議，有人說剪窗花最簡單;有人說制作木版年畫，孩子自己就能刷上顏色印刷;有人說干脆買個現成的葫蘆，上頭畫點兒卡通圖案就能交差;還有人說，不如做個花燈吧，網上就有現成的材料包出售。

趙女士決定，趣味作業還得請家里的親戚一起幫忙。她先請家里會雕刻圖章的姐夫幫忙，在大塊的橡皮磚上刻個圖案，刷好顏色后，印出一張版畫，在紙張中間的部位留出空白。然后，將版畫快遞給家里手巧的妹妹，今年正好是狗年，讓她負責剪一張小狗的剪紙，貼在版畫中間的空白位置;最后再寄回來給趙女士，她負責查好資料，為民俗手工藝品補上文字說明。

“我家孩子開學才上小學二年級，這趣味作業她自己一個人根本不可能做出來。我問了問同班的其他幾個家長，聽說也都是家長代勞幫著做的。”趙女士說，原先自己對于女兒的這種趣味作業不怎么上心，本來就是鍛煉孩子動手能力嘛，誰知有一次老師讓每個孩子給自己的媽媽畫一幅畫，所有孩子的畫最后在學校的大屏幕上滾動展示。“別人的畫都畫得特別棒，只有我家女兒的畫，看起來特別潦草。當時我和女兒在屏幕前看得臉都紅了，頭都抬不起來。”

所以這次，一聽說過后又要展示，趙女士干脆不讓孩子動手，全靠家長上陣。“我最開始還想著讓女兒幫忙涂膠水、貼剪紙，后來看她把膠水弄得滿手都是，生怕她把作品弄臟了，索性不讓她碰了，省得她越幫越亂。”趙女士抱怨，孩子一點兒都不覺得這種作業有什么趣味，我在家忙活著幫她做，結果她在邊上看一會兒就跑了。

教師觀點

孩子才是完成作業的主體

在朝陽區一所學校從事基礎教育11年的郭娜老師告訴記者，這些年來，教育的目的就是要讓學生有目標、有方向地自主學習。但是有些孩子的手工、圖畫等“趣味”作業，卻由家長來代勞，這是完全不可取的，這就失去了教育的目的。

從學校層面來說，首先，老師應當綜合考慮孩子的年齡和能力，布置難度適中的作業。而對于家長來說，也要給予孩子充分的信任，相信孩子有能力完成學校布置的作業，不要過度參與到作業中來。

孩子應當成為完成作業的主體，家長可以充當副手，只要在孩子遇到困難和問題時適當指導和幫助就好。有些虛榮心比較強的家長，總是希望孩子的作業完美無缺，甚至能夠在班里當作范例被老師夸獎，這樣家長孩子臉上都有光。為了達到這樣的效果，家長甚至不讓孩子參與，完全幫孩子代勞作業，這種虛榮其實一點兒好處都沒有，孩子只有在不斷的挫折和反復摸索中才能更好地成長。

聲音

假期作業應該怎么留？

書寫應占一小部分

記者采訪中，多位老師都認為，作業的目的是“溫故知新”，所以假期作業的首個功能應當是復習。其次，作業還可以“未雨綢繆”，學生可以通過自習的方式提前了解學業內容，以便課內有效地與老師討論。但畢竟假期作業和上學期間的作業不同，所以動筆書寫的作業應當只占一小部分。

另外，假期作業除了有共性作業，還應當有個性作業。教師應當注重學生個性化的差異，提供多種選擇，讓學生根據自己的能力和需求來選擇完成。例如小學語文假期作業，共性作業是預習新課本新字詞，個性作業就可以講故事給父母聽、做讀書卡、去書店讀一本自己喜愛的書等等。作業并不是教學的重點，更不是課程的核心，而應成為學生健康成長的自主選擇。

國外的暑假作業，更重實踐。美國、英國、加拿大等國家的暑假作業大多都是實踐類型。英國中學生暑假期間，老師會帶領學生參觀作家狄更斯故居建筑，制作相關的手工品。美國的暑期作業則以“做義工”和夏令營居多，夏令營可以讓學生體味大自然的樂趣、體會集體生活。歐洲的一些國家還會進行“交換假期”，通過聯系學校和家庭，讓兩個孩子去對方的環境體驗生活。

老師們認為，假期中孩子最重要的就是放松，可以布置一些非命題的靈活性比較大的作業，而不是局限于命題作業，應該讓孩子在快樂中選擇自己感興趣的內容學習。

關鍵詞： 作業 暑假 集體