開學進入倒計時，為迎接學生到來，滬上中小學都已經(jīng)在忙碌中做好了充分準備。

從幼兒園步入小學，對于六七歲的孩子是充滿挑戰(zhàn)的全新征程。黃浦區(qū)盧灣一中心小學，兩百多位小一新生已提前 " 適應 " 了小學的種種。通過為期三天的新生培訓，孩子們不僅認識了每一位一年級的學科老師，也經(jīng)歷了從入校、上課、吃飯、午休、放學的全流程 " 模擬 "。與此同時，最關心他們的父母、祖輩也通過這三天的家長開放時段，走進了孩子的小學校園，透過教室窗戶，好奇地觀察著心肝寶貝們的小學 " 初體驗 "。

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連續(xù) 15 年開展新生培訓，盧灣一中心小學校長吳蓉瑾自有她的堅持。在她看來，新生培訓除了能讓初入學校的孩子提前適應環(huán)境，更重要的，是要讓所有新生和家長一起，在生活、心理方面提前做好準備，從而帶著良好穩(wěn)定的情緒，迎接全新的學習生涯。

趁著孩子們好奇地打量新學校的一草一木，老師們也悄無聲息地當起了 " 觀察員 "。" 這三天的培訓，對學生而言更像一個脫離家長管束自我成長的‘緩沖期’。哪個學生哭了、哪個學生上課坐不太住，哪個學生自理能力稍弱……我們的每位老師都在默默觀察。很多孩子第一天不適應，到了第三天就已經(jīng)完全融入其中了。等培訓結(jié)束后，班主任和學科老師就根據(jù)每個學生的具體情況，安排組團式上門家訪，利用好開學前幾天，盡快幫助每位新生調(diào)整自身情緒并達到最理想的入學狀態(tài)。" 盧灣一中心小學學生成長中心副主任施佳樂表示。

在上海師范大學附屬奉賢實驗中學，為了讓新入校的六年級學生盡快進入狀態(tài)，學校在開學前兩天為所有六年級新生精心組織了一場適應性訓練。在七年級學長和班主任的帶領下，新生們走進學校小劇場、圖書館、專用教室等場所，與即將開啟學習生活的校園有了一次親密接觸。不僅如此，在各個教室，一場場 " 破冰 " 行動，讓大家在介紹自己、展示才藝的同時，也不由自主地拉近了師生間的距離。

據(jù)介紹，為更好了解學生的基本情況、興趣愛好、學習習慣和家庭教育基本理念，以便在新學期更有針對性地開展教育教學工作，開學前，上海師范大學附屬奉賢實驗中學的老師們還走進不少學生家庭，用面對面的溝通，拉進彼此的距離。家訪結(jié)束后，老師們又積極投入到了開學準備工作中。無論是校園內(nèi)外的大掃除還是教材的清點與分發(fā)，大家都積極參與，力求讓孩子們有一個歡樂、難忘的開學記憶。

除了各具特色的新生培訓和家訪，開學前不少校園也煥然一新，以嶄新的姿態(tài)迎接學生們的到來。

創(chuàng)新素養(yǎng)培育具有鮮明的實踐性，離不開空間配套與資源支撐，今年暑假期間，復興高級中學對學校若干重點創(chuàng)新實驗室的設施設備再次進行完善升級，為學生參與創(chuàng)新實踐提供優(yōu)質(zhì)生態(tài)。例如，學校對 " 復興創(chuàng)新智能實驗室 " 的教學用具、電子平板等進行了檢修維護，對教學軟件系統(tǒng)和網(wǎng)絡信號系統(tǒng)進行了升級優(yōu)化，從而讓學生在良好的體驗中學習和應用人工智能技術。

為了讓每一名殘障兒童都能得到 " 充分、和諧、多元、個性 " 的發(fā)展為目標，華東師范大學附屬盧灣輔讀實驗學校將藝術、心理與康復有機整合，利用暑期打造了嶄新的校園 "I" 空間。"I" 繪空間是開展美術教學的區(qū)域，通過潛移默化的美育滋養(yǎng)，提升特殊兒童的智力、創(chuàng)造力、想象力，以及合作、創(chuàng)新等品質(zhì)。"I" 星空間是開展心理健康教育的場所，通過情緒疏導和行為干預，幫助特殊兒童克服社會適應問題和不良行為問題，促進其身心和諧發(fā)展。"I" 空間內(nèi)還配置了各類訓練設備，通過感知覺、運動能力、溝通能力等多方面的訓練，有效提升特殊兒童的綜合能力。

浦東新區(qū)蒲公英幼兒園陽光源部是剛剛開辦一年的新園區(qū)。為了讓孩子們能在戶外游戲中得到更多感知體驗，盡享寶貴童年的美好與歡樂，這個暑假，幼兒園從孩子們身心發(fā)展的需求出發(fā)，對整個園區(qū)的環(huán)境進行了一番改造。通過精心設計與施工，原本空曠的水泥地搖身一變，成為了更適合孩子探秘自然的 " 游樂園 "。草地、山丘、隧道、沙池、水池、小橋、滑梯……不同地形與器械的結(jié)合，將激發(fā)更多孩子走進自然，釋放天性。

作者：王星

編輯：王星

* 文匯獨家稿件，轉(zhuǎn)載請注明出處。圖：受訪學校提供

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