“2018年寧夏獲批建設全國‘互聯網+教育’示范區，今年4月高標準通過國家驗收。”6月20日，在2023年全國教育數字化現場推進會議上，寧夏回族自治區教育廳黨組書記、廳長王成峰說。6月19日至20日，2023年全國教育數字化現場推進會議在湖北武漢召開，共同談論國家教育數字化戰略行動的重要命題。

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不少高校帶來了數字化探索的最新方案。清華大學副校長彭剛介紹，2013年10月，清華大學自主建設了我國首個慕課平臺——學堂在線平臺。目前學堂在線擁有課程6790門，注冊學習者達1.14億，覆蓋192個國家和地區，成為了全球學習者規模第二大的慕課平臺。

在華中師范大學，學校自主研發的智能教學平臺“小雅”擁有線上課程空間5.5萬個，建設數字化學習資源220余萬個，累計用戶超過15萬人，為備、教、學、測、評、督、管提供全場景支持。“（未來）繼續深入推進數字化轉型發展之路，不遲疑、不懈怠，以數字化賦能世界一流大學建設。”華中師范大學黨委書記夏立新說。

在武漢理工大學，“校長駕駛艙”吸引了很多人的注意。一張大屏圍繞學生、學科、教學、科研、人才等關鍵領域，挑選60余個關鍵指標形成綜合校情“十大指數”。坐在“駕駛艙里”，學校校長辦公會、網信領導小組會等重要決策會議均已實現“系統匯報、數據說話”，隨時“掌舵”學校發展方向。

“人工智能將在國家教育數字化戰略行動中發揮重要作用。”科大訊飛總裁劉慶峰分析，依托AI技術可以在3個方面助力教育數字化轉型——能對信息做采集，能對學情做分析，能對學習做推薦。

在全面推進教育數字化的戰略部署下，除了高等院校展開的系列探索之外，職業院校也帶來了數字化改革的方案。以深圳職業技術大學為例，該校黨委書記楊欣斌提到，學校走出了“數字化+制造業”“數字化+國產化”等路徑。在“數字化+國產化”的環節上，學校以華為推出的5G、鴻蒙、歐拉等擁有自主知識產權的產品，共建IASC支持中心，第一時間轉化課程資源，培養適應國產化需求的產業人才。

從一校方案走向一市方案，數字化浪潮帶來了省市級教育格局的創新，推動著教學模式、評價模式、學生檔案等環節的變革，構建了嶄新的學生畫像和教育知識圖譜。

湖南省長沙市教育局黨委書記、局長孫傳貴把信息技術支撐學生綜合素質評價改革方案帶到了會場。這一成果曾獲評基礎教育國家級教學成果獎二等獎。

他提到要細化評價指標體系，搭建大數據收集模塊，如在設置定性指標+定量指標的環節中，設立思想品德、藝術素養、勞動與社會實踐、心理健康等一部分為定性指標，學業水平、體質健康等為定量指標。此外，該方案通過打造“人人通空間”分別設計不同的采集模塊，全方位、全過程記錄學生成長，匯聚成長大數據；在整體環節中構建評價分析模型，引領學生全面而有個性地發展。

自教育部啟動實施國家教育數字化戰略行動以來，以國家智慧教育平臺為先手棋和重要抓手，走出了一條中國特色的教育數字化發展道路。平臺累計瀏覽量達260億次，訪客量超19.2億人次，訪問用戶覆蓋了200多個國家和地區，推動了數字空間中的文化交流與合作。

“要堅定信心，大力推進國家教育數字化戰略行動，加快建設教育強國。”教育部黨組書記、部長懷進鵬強調，要不斷改進和完善國家智慧教育平臺，賦能學生學習、教師教學、學校治理、教育創新和國際交流。要以教育數據資源為要素，加強和夯實應用，提高人才培養質量，形成優秀案例。要以健全管理機制為牽引，開放發展，推進高水平教育國際化。

中青報·中青網見習記者 楊潔 來源：中國青年報

（來源：中國青年報）

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