近日，安徽省蚌埠市王先生通過國務(wù)院“互聯(lián)網(wǎng)+督查”平臺(tái)反映，五河縣育英中學(xué)要每個(gè)學(xué)生花5800元買平板電腦，以用于布置作業(yè)和個(gè)人學(xué)習(xí);還有部分家長向長沙市12345政務(wù)熱線反映，學(xué)校推廣企業(yè)開發(fā)的教育App，交錢才可以看孩子考試成績排名或考試試卷錯(cuò)題信息，而且費(fèi)用不低。“巧立名目”的收費(fèi)花樣層出不窮，這些本該屬于學(xué)校本職范圍的教育內(nèi)容也越來越變味。為何此類亂收費(fèi)現(xiàn)象屢禁不止?中小學(xué)收費(fèi)亂象究竟該如何解決?

在中小學(xué)的一些收費(fèi)項(xiàng)目推廣活動(dòng)中，學(xué)校與家長的地位并不均衡，學(xué)校的強(qiáng)勢地位顯而易見。很多時(shí)候，家長并不是具有充分自主選擇權(quán)的消費(fèi)者角色。

首先，學(xué)校往往不會(huì)提供備選項(xiàng)，家長的選擇范圍十分受限，大多數(shù)情況下家長只能硬著頭皮接受。而且，沒有人愿意自己的孩子被排除在服務(wù)范圍之外。或是出于保護(hù)孩子的自尊，或是出于同老師關(guān)系的維護(hù)，家長一般不會(huì)拒絕來自學(xué)校的收費(fèi)。

其次，學(xué)校與家長的利益相關(guān)性并不只存在于收費(fèi)項(xiàng)目這一件事情上，被夾在中間的學(xué)生是最大的“砝碼”。這些收費(fèi)項(xiàng)目多是與學(xué)習(xí)成績相關(guān)，很精準(zhǔn)地戳中了家長的焦慮和“痛點(diǎn)”。成績排名、老師答疑、作業(yè)布置……這些內(nèi)容與收費(fèi)捆綁在一起之后，不付費(fèi)就意味著沒有權(quán)限，學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活就會(huì)受到干擾。

教育信息化原本是個(gè)好事，利用技術(shù)手段提升學(xué)校和家長的管理水平，減輕學(xué)校和家長的壓力，便于家校交流，提升學(xué)生成績。但是信息化不僅僅是把教育“電子化”，更不是把教育“商品化”，如果把這些服務(wù)完全交給了市場，就有違教育的本義，徒增家長的負(fù)擔(dān)。

教育亂收費(fèi)從來不只是錢的問題，同時(shí)也關(guān)涉教育公信力和教育公平。學(xué)校要求購買的平板電腦或者付費(fèi)才能查看的App，在功能定位上雖有差異，但都不約而同地指向了一個(gè)目標(biāo)：付費(fèi)才能獲得更多的教育服務(wù)內(nèi)容。有些家長不禁質(zhì)疑：“不交錢，我連小孩的成績都看不到了嗎?”“不交錢，小孩的家庭作業(yè)都沒法做了嗎?”甚至還有學(xué)校把平板的使用率與教師的績效考核相掛鉤，將平板配置定為評(píng)選優(yōu)秀班的重要指標(biāo)。這些變相強(qiáng)制銷售手段，不僅違反了有關(guān)學(xué)校收費(fèi)及價(jià)格管理的規(guī)定，更是違背了教育的平等原則，人為提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)門檻，極大地侵蝕了教育的公益性目標(biāo)。

學(xué)生是“樹苗”，不是“韭菜”，不應(yīng)成為學(xué)校牟利的工具。這些被商業(yè)利益捆綁的教學(xué)服務(wù)背后，必然存在著很長的利益鏈條。“入校”的教育服務(wù)類App這兩年的發(fā)展可謂是遍地開花，動(dòng)輒有數(shù)百萬次的下載量。長沙高新區(qū)一家專門從事教育信息化的企業(yè)負(fù)責(zé)人曾透露，“這兩年，我們利用市場化的手段，一家一家‘跑市場’進(jìn)行協(xié)商，和長沙不少學(xué)校達(dá)成了合作。”這句意味深長的“市場化手段”不得不讓人浮想聯(lián)翩：學(xué)校在其中究竟扮演了什么角色?為什么這些商業(yè)產(chǎn)品能被允許進(jìn)入校園推廣?

要解決中小學(xué)收費(fèi)亂象，并不能只依靠家長“義憤填膺”的舉報(bào)。從根本上說，只有讓學(xué)校加強(qiáng)自我約束，并形成嚴(yán)密的監(jiān)督監(jiān)管體系，才能剎住這股不正之風(fēng)，讓利益輸送無機(jī)可乘。

常菲

關(guān)鍵詞： 中小學(xué)收費(fèi)亂象 教育信息化