王松靈委員（首都醫科大學副校長）

改革臨床醫學人才培養體系

“建立院校教育、畢業后教育和繼續醫學教育相銜接的完整醫學教育培養體系，是國際公認的醫學人才培養基本規律。”王松靈委員說，我國將建立“5+3”為主體的醫學教育體系作為醫學教育改革的重點，是遵循醫學教育規律、提升臨床醫學人才培養質量的重要舉措。但當前我國臨床醫學教育學制學位設置不合理，影響了臨床醫學人才培養，進而導致醫改及健康中國等國家戰略難以有效推進。

王松靈建議，科學合理構建臨床醫學“5+3”人才培養體系，重建臨床醫學專業學位學制體系。將“5+3”一體化及5年本科加3年住院醫師規范化培訓合格者，按照國際慣例授予醫學博士學位，不再授予碩士學位，加快臨床醫學人才培養；擴大“5+3”一體化醫學生招生范圍與規模；控制專科醫師培養規模，不超過醫師總數的1/3，并與學位教育脫鉤。

（本報記者  王比學）  

劉長庚委員（湘潭大學副校長）

狠抓科教結合培育優秀人才

“高校歸根到底要走內涵式發展道路，必須深刻把握科教育人的根本理念，狠抓科教結合，加快構筑學生、學術、學科一體的綜合發展體系。”劉長庚委員表示。

人才培養質量是衡量高等教育質量的首要標準，關鍵要解決為誰培養人、培養什么人和怎樣培養人的問題。劉長庚建議，高校要為中國特色社會主義事業培養人，堅持立德樹人，深化教育教學改革，創新人才培養模式，突出人才培養特色，提升人才培養質量。具體來說，一是要以科教結合創新教育理念、教學內容和教學方式，培養學生科學思維，擴寬學生專業視野，激發學生學術熱情，充分將科教特色轉化為人才培養特色；二是加強學生社會實踐工作，高校要加大投入，積極支持開展課外學術活動、社會服務、創新創業、實地調研等，增強學生對國情社情民情的理解，更好地投身于新時代中國特色社會主義事業。

（本報記者  侯琳良  王云娜）  

宋純鵬委員（河南大學校長）

發揮自身優勢發展特色學科

“改革開放40年來，我國教育事業取得了重大發展。現在人民對教育質量、教育公平、創新人才的需求更高了，教育發展依然存在進一步深化改革的空間。”宋純鵬委員說，信息、能源、環境等新興產業都需要大量人才，這要求教育工作者以經濟社會發展需要為導向，尊重教育規律、人才成長規律，培養各領域和行業的時代新人。

宋純鵬建議，高校以“雙一流”建設學科等優勢學科為基礎，通過實施“優勢學科+”，推進學科交叉融合，破除體制機制障礙，激發動力活力，統籌配置資金資源，完善政策保障體系，帶動形成一流大學學科生態體系，推動學校建立符合發展需要的現代大學制度。

“在‘雙一流’建設中，一些挑戰亟待有效應對，如人才培養目標的落實、科研水平的提升等。”宋純鵬說，每所高校都要找出適合自身特色的發展道路，發揮自身優勢，發展特色學科，培養特殊人才，提升核心競爭力，提高人才培養質量。

（本報記者  張  爍）  

吳明蘭代表（貴州省六盤水市實驗小學教師）

教育扶貧阻斷貧困代際傳遞

政府工作報告提出，推動城鄉義務教育一體化發展，教育投入繼續向困難地區和薄弱環節傾斜。“作為來自邊遠地區的基層教師代表，我感受到了國家對教育工作的高度重視、對農村和貧困地區教育的關心，增強了扎根基層、獻身教育的決心。”吳明蘭代表說。

吳明蘭表示，要解決貧困問題，根子還在于教育，教育扶貧不到位，貧困地區難以真脫貧。在農村，特別是偏遠地區、貧困山區和少數民族貧困地區，子女就學的支出在農村貧困家庭生活支出中占比很高，而且優質教育資源不平衡，貧困家庭學生要實現趕超很艱難。久而久之，差距會越拉越大，上一代人的貧困可能傳遞給下一代。建議將教育扶貧資源進一步下沉，補齊教育事業發展的短板，讓每一個孩子都能接受公平而有質量的教育，阻斷貧困代際傳遞。同時，適當提高基層教師的待遇，引導和鼓勵優質師資留得下、留得住。

（本報記者  汪志球  程  煥）  

張雁代表（新疆和田地區洛浦縣山普魯鎮中心小學幼兒園支教老師）

建立長期穩定鄉村教師隊伍

“2016年，我來到和田地區洛浦縣一所鄉鎮幼兒園支教。沒想到一個老師要管60多個小朋友，鄉村教師稀缺程度由此可見一斑。”張雁代表說，鄉村教師數量不多、質量不高，是阻礙鄉村振興的重要因素。必須大力增強農村師資力量供給，建立一支長期穩定的鄉村教師隊伍。

“只有鄉村教師隊伍強了，鄉村教育才會強；鄉村教育強起來，鄉村振興才有希望。”張雁建議，應抓緊研究出臺硬招、實招，提升鄉村教師待遇。在高海拔地區、老少邊窮地區，教師待遇應提高。國家應研究制定引導城市人才回流農村的政策計劃，在待遇、發展上給予優惠政策，引導城市大中小學教師到農村去，促進鄉村振興。

張雁建議，對于發展較為落后的南疆地區，應進一步加大財政補貼力度，將新疆農村地區的雙語教育納入國家專項計劃，讓南疆的農村小朋友在家門口就能享受到優質教育資源。

（本報記者  侯云晨）

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