穿梭巷子 悟人文

　　說到開眼界、看世界，我們常常想著“詩和遠方”。其實“當下”、“身邊” 就是很好的課堂。

　　北京是一個歷史悠久、人文薈萃的文化古都。胡同、四合院、故宮、長城、頤和園......每一個浸透著歷史和文化內(nèi)涵的角落，都是學(xué)生們學(xué)習(xí)的有效資源。天悅的個人與社會學(xué)科課程與本地文化鏈接，帶給了學(xué)生更接地氣的文化體驗。以這座古老城市本身作為學(xué)習(xí)現(xiàn)場，將引領(lǐng)學(xué)生從最初對物的關(guān)注逐漸轉(zhuǎn)向?qū)θ四酥寥鐣年P(guān)注。

　　天悅個人與社會學(xué)科近期為中學(xué)部的學(xué)生安排了一場胡同古巷學(xué)科探索游學(xué)活動, 孩子們不僅收獲了樂趣、信心，也在團隊合作中學(xué)會了團結(jié)、觀察，創(chuàng)造的品格，增進了孩子與社區(qū)世界的連結(jié)，豐富了孩子們之間的情感交流體驗。

　　心靈與自然相結(jié)合才能產(chǎn)生智慧，才能產(chǎn)生想象力。- 梭洛

　　在出發(fā)前，學(xué)生需要結(jié)合區(qū)域“居住性”、“可持續(xù)發(fā)展性”、“文化傳承性”等核心概念展開自我學(xué)習(xí)，并將這些核心概念與區(qū)域交通、基礎(chǔ)設(shè)施、公共安全、商業(yè)模式等一系列概念展開對比和評估，為本月撰寫單元報告提供一手資料。

　　“我覺得這次活動很有趣，讓我學(xué)會怎樣在團隊中和組員達成一致，幫助到有需求的組員。還有，這次活動讓我有機會看到了齊白石的故居，這個地方我從沒去過，活動當天我們做了些調(diào)查，對我的人際交流有很大的幫助，在后海吃午飯時，我也學(xué)會怎樣與組員交流，怎樣幫助其他人，我覺得這次活動活動對我的幫助很大。”

　　“我覺得這次旅行給我的感觸非常深刻，我深切地體驗了北京古老的文化底蘊。我很喜歡這種文化體驗，不僅讓我學(xué)到了很多規(guī)矩，也讓我學(xué)到了很多有趣和富有智慧的歷史文化。比如胡同屋檐的建筑方式，門墩以及象征身份的食物，還有社區(qū)的文化管理。”

　　“這次旅行總體來說還是感覺不錯的，這是我最開心的一次field trip,我們有足夠的時間和空間可以做自己想做的事和欣賞自己想欣賞的東西，不是只在一個景點做一件固定的事，我們參觀了齊白石的故居紀念館，也吃了很多老北京當?shù)氐奶厣朗常?感謝老師們組織的這一次行程，期待著下一次field trip。 ”

　　開放式的討論和開放性的課堂探究形式讓孩子們更深入和自由地從多角度理解和掌握人文思想中所蘊含的認知和實踐方法。在探索區(qū)域地理歷史文化的過程中，孩子們通過教室之外的自我學(xué)習(xí)和調(diào)研人文學(xué)科探究能力會得到進一步地提升。中學(xué)部中文人文老師David Du表示：“教育不只是告知，學(xué)習(xí)不只是記取。只有通過親身體驗的學(xué)習(xí)與探究才是適合學(xué)生長久發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，在此過程中鍛煉和培養(yǎng)孩子們得批判思維，交流和調(diào)研的能力。”

　　天悅課程體系中的個人與社會學(xué)科包含“時間地域與空間”這一重大概念。胡同鼓巷游學(xué)不僅是開啟孩子對文化、科技、自然興趣大門的鑰匙，也是全面理解這一重大概念的有效途徑。在這里，孩子們親手觸摸地理，感受文化、現(xiàn)代和與古代交融的魅力。在這里，孩子可以收集一系列有關(guān)區(qū)域地理的人文信息。在這里，孩子們能看名人故居、古巷文化、現(xiàn)代商業(yè)街。在這里，許多課本中的歷史地理概念真切地擺在眼前，孩子們參觀時有如翻閱一本生動的人文教科書。

　　天悅中學(xué)部的體驗式教學(xué)從以知識積累為取向轉(zhuǎn)向以促進學(xué)生的能力發(fā)展、人格發(fā)展為取向，是以學(xué)生的生命發(fā)展為依歸，蘊含著高度的生命價值與意義。學(xué)生們被激發(fā)出更多的思考、提問和探索，觸手可及的模型、標本、畫作、珍寶以及科學(xué)實驗，都是培養(yǎng)他們整合思辨能力的有效工具，更是發(fā)展他們與文化脈絡(luò)的情感鏈接。