今年5月，教育部等十八部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)新時代中小學(xué)科學(xué)教育工作的意見》，強(qiáng)調(diào)要激發(fā)中小學(xué)生好奇心、想象力和探求欲，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與探究實(shí)踐，做到學(xué)思結(jié)合、寓教于樂，自覺獲取科學(xué)知識、培養(yǎng)科學(xué)精神、提升科學(xué)素質(zhì)、增強(qiáng)科技自信自立、厚植家國情懷，努力在孩子心中種下科學(xué)的種子，引導(dǎo)孩子編織當(dāng)科學(xué)家的夢想。毫無疑問，科幻是承載這一使命的絕佳載體。今年，《流浪地球2》《三體》等影視作品與科普的結(jié)合就是非常好的例證，這些作品讓太空電梯、人工智能、數(shù)字生命、核聚變和太陽氦閃等科學(xué)概念很快走進(jìn)了青少年的心中。

呵護(hù)好奇心，激發(fā)愛國心

【資料圖】

科幻具有培養(yǎng)好奇心和想象力的天然優(yōu)勢，科幻教育能夠呵護(hù)青少年的好奇心，激發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和批判性思維，最終服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

在科幻教育中，激發(fā)好奇心是最先發(fā)生的一種教育作用。科幻小說和電影通過充滿想象力和戲劇性的故事情節(jié)，讓青少年對科學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的探求欲，從而更自覺地融入科學(xué)教育課程。

想象力在科學(xué)教育中也非常重要，愛因斯坦曾經(jīng)說過，“想象力比知識更重要”。在所有想象中，科學(xué)虛構(gòu)或者說科幻想象在科技發(fā)展和社會進(jìn)步中，發(fā)揮著日益突出且不可替代的啟示性作用。國內(nèi)有學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)試教育要求學(xué)生快速地掌握知識，一定程度上扼殺了青少年的想象力，而科幻教育則能突破應(yīng)試教育的窠臼，充分激發(fā)想象力。

不僅如此，國產(chǎn)科幻還能夠激發(fā)青少年的愛國心。《流浪地球》系列科幻電影的成功離不開中國強(qiáng)大的科技制造。在電影制作中，《流浪地球2》邀請徐工集團(tuán)提供眾多工程裝備，徐工集團(tuán)還在起重、土方、道路、高空、環(huán)衛(wèi)、安全及應(yīng)急救援等成套化設(shè)備上提供了相應(yīng)保障方案，為“移山計(jì)劃”真實(shí)展現(xiàn)提供了硬核保證。回首4年前，《流浪地球》電影中的機(jī)械外骨骼還需依靠海外公司，如今國內(nèi)已有相關(guān)科技公司提供機(jī)器外骨骼相應(yīng)產(chǎn)品。新時代的青少年在國產(chǎn)科幻電影中感受到了中國科技與工業(yè)的崛起，這潛移默化地實(shí)現(xiàn)了愛國主義教育。

科幻孕育科技創(chuàng)新萌芽

科幻擁有科學(xué)與人文的雙重基因，可在科技創(chuàng)新的各個層面發(fā)揮重要作用。

首先，科幻可以孕育科技創(chuàng)新的概念萌芽。科幻是科學(xué)與幻想碰撞的火花，是科學(xué)創(chuàng)新呈現(xiàn)的載體。英國國家科學(xué)、技術(shù)與藝術(shù)基金會在2013年的《科幻與創(chuàng)新的互相影響》報(bào)告中總結(jié)了280個科幻文本中的概念與真實(shí)世界創(chuàng)新互動的案例，充分展示了科幻孕育創(chuàng)新概念的潛力。

其次，科幻可以促進(jìn)創(chuàng)新成果在大眾的傳播。創(chuàng)新成果的廣泛傳播需要一個過程，特別是早期階段，大眾接受創(chuàng)新產(chǎn)品和服務(wù)需要較長時間。面向大眾的科幻作品可以促進(jìn)大眾對創(chuàng)新產(chǎn)品和服務(wù)的接受程度，有效地縮短對創(chuàng)新產(chǎn)品和服務(wù)的認(rèn)知時間。

最后，科幻可以直接幫助科技創(chuàng)新進(jìn)行原型設(shè)計(jì)。2011年，前英特爾首席未來學(xué)家布萊恩·大衛(wèi)·約翰遜首次提出了“科幻原型設(shè)計(jì)”的方法論，即用科幻來描述和探索未來主義科技，以及它對社會結(jié)構(gòu)的影響。現(xiàn)在，英特爾、耐克等科技公司在研發(fā)過程中采用了“科幻原型設(shè)計(jì)”的方法，科幻創(chuàng)作者實(shí)質(zhì)性地參與到科技創(chuàng)新設(shè)計(jì)過程中。此外，建筑工程行業(yè)對科幻的思考也很多，很多建筑師在不斷探索將科幻技術(shù)融入未來的建筑。

跨界合作推動科幻教育發(fā)展

科幻融入科學(xué)教育，為科學(xué)教育做加法是一個循序漸進(jìn)的過程。

首先，應(yīng)該從推廣科幻閱讀開始。劉慈欣的短篇科幻《帶上她的眼鏡》入選了統(tǒng)編版教材七年級語文下冊，《三體》也繼《海底兩萬里》之后被教育部列入中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)書目，中國科普作家協(xié)會主辦的全國中學(xué)生科普科幻作文大賽成為教育部認(rèn)定的全國性學(xué)生競賽之一。這些事件鼓舞了更多中學(xué)老師帶領(lǐng)學(xué)生去開展科幻閱讀。

其次，要在學(xué)校深入開展科幻教育。目前全國有20多所高校、近百所中小學(xué)開設(shè)了科幻課程。其中，南京市第十三中學(xué)總結(jié)了“五個一”科幻教育法，即開設(shè)一門科幻校本選修課程，培訓(xùn)一支開展科幻教育的師資隊(duì)伍，成立一個學(xué)生科幻社團(tuán)，每學(xué)期開展一次高品質(zhì)科幻活動，每年編輯一期學(xué)生科幻雜志。

再次，科幻教育要跨界合作，真正凸顯科幻教育全學(xué)科特點(diǎn)。一是將科幻作為教學(xué)資源和媒介應(yīng)用于科學(xué)類課程，設(shè)置跨學(xué)科融合選修課。如，中國人民大學(xué)附屬中學(xué)開設(shè)的“科幻物理學(xué)”課程，中國科學(xué)院計(jì)算技術(shù)研究所研究員王元卓撰寫的《科幻電影中的科學(xué)》，都是利用科幻做科普和科學(xué)教育的案例。二是將科幻教育與STEM教育、人工智能教育融合，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和實(shí)踐能力。三是開設(shè)多元科幻課程，有針對性地開設(shè)科幻影視賞析、科幻與創(chuàng)意寫作、科幻與劇本殺等課程，提升科幻教育的覆蓋面。重慶移通學(xué)院的釣魚城科幻學(xué)院將科幻融入大學(xué)生通識教育，提升大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的同時也提升了他們的文化藝術(shù)素養(yǎng)。

最后，繼續(xù)鼓勵推廣科幻影視創(chuàng)作。2020年，《科幻十條》的出臺有力地推動了國產(chǎn)科幻影視的制作，《刺殺小說家》《獨(dú)行月球》《流浪地球2》《三體》等一系列有影響的國產(chǎn)科幻影視紛至沓來。這些國產(chǎn)科幻影視的推出也對營造科學(xué)教育氛圍、推動科學(xué)傳播、提升公民科學(xué)素養(yǎng)作出了重要貢獻(xiàn)。建議國家相關(guān)部門在政策出臺、資本運(yùn)營、特效技術(shù)發(fā)展、人才培養(yǎng)等方面對科幻電影給予支持。

（作者系南京工業(yè)大學(xué)副教授，江蘇省科普作家協(xié)會科幻專委會主任，江蘇省首席科技傳播專家）

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