當網絡與現實的重疊度越來越高，越來越多的小學生自稱“抖人”（意為抖音忠實用戶）；當劇本殺、密室逃脫等沉浸式娛樂爆發式增長，吸引眾多學生前去一探究竟；當“90后”“佛系父母”正在興起，不打不罵“愛看戲”……如今，互聯網時代來臨，新業態如雨后春筍般涌現，青少年健康成長面臨哪些挑戰？學校、社會、家庭該怎樣密切配合，幫助青少年健康成長？

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眾聲喧嘩的網絡時代如何突出教師聲音？

“電搖”成為繼《孤勇者》后，在小學生群體中出現的又一現象級行為；“你這個老六”“啊對對對”等網絡熱詞在小學生中流行；初中女孩模仿博主“液斷”減肥，導致營養不良……

互聯網的發展，深刻影響和改變著人們的觀念和生活，構筑起了全新的網絡生活方式。在一些不健康的網絡內容影響下，越來越多的青少年正在模仿網絡行為。

“對于小孩子來說，他們不了解嚴重性，可能只是看到別人這樣做，覺得新鮮有趣就來學一學。”成都市一所學校的班主任葉林告訴記者。

在華南師范大學教育信息技術學院教授鐘柏昌看來，孩子辨別能力相對缺乏，很容易不分場合、不顧禮節地模仿各種令人反感的行為舉止，甚至夾帶不文明、不健康的動作和語言，久而久之，就會成為孩子的行為習慣，從而影響價值判斷，帶偏孩子的成長軌跡。

鐘柏昌進一步指出，從社會視角來說，無論是“電搖”等低俗的動作模仿，還是“你這個老六”等不雅的網絡語言，實際上都是社會結構的映射。有什么樣的社會結構，就會有相應的社會語言和游戲的產生。因此對青少年的保護，從根源上要加強社會治理，創造清朗的現實社會和網絡空間。

強化社會治理的努力從未缺席。

2023年2月，國家廣播電視總局召開會議研究部署加強短視頻管理、防范未成年人沉迷等工作。多個視頻平臺在青少年模式優化上也陸續發力。在今年六一兒童節來臨之際，快手宣布，已上線青少年模式5.0版本，相較于此前版本，5.0版本從審核規則、審核流程、審核團隊建設三方面進一步完善了內容審核機制。

3月，國家互聯網信息辦公室有關負責人介紹了2023年“清朗”系列專項行動的相關情況。專項行動將聚焦整治短視頻信息內容導向不良問題、整治暑期未成年人網絡環境、整治網絡戾氣、整治春節網絡環境等9方面重點問題展開，努力推動形成良好網絡生態。

一方面是國家監管更加嚴格，另一方面學校教育也在積極迎接挑戰——如何通過有效引導，讓學生形成正向的世界觀、人生觀、價值觀？

在烏魯木齊外國語學校第十二中學，為了加強對學生思想道德的正確引導，學校心理室將當前火熱的短視頻問題作為辯題列入學校學生辯論賽中，以此發現并感知學生在這一問題上的看法，同時讓學生對短視頻的正確使用形成更客觀的認識。此外，還組織了“誠信公正維權 抵制校園欺凌”“紅領巾心向黨 手拉手結對聯誼活動”“弘揚雷鋒精神”等一系列課程，對學生進行世界觀、人生觀、價值觀、文明習慣、遵紀守法等方面的教育，以提高學生各方面的素質。

加強中華優秀傳統文化的教育，也有助于學生道德和個人素質的培養。在烏魯木齊外國語學校第十二中學副校長卞春龍看來，學生良好的道德品質與中華優秀傳統文化具有高度的契合性。學校將中華優秀傳統文化融入各類教育活動中，可以增強學生的民族文化認同，幫助他們更加積極地傳承中華民族傳統美德，自覺抵制網絡環境中的庸俗文化對思想的侵蝕。

青少年健康成長，還離不開家長的諄諄教誨。“學生只有很少的時間在學校，在學校還要學文化課，留給思想引導的時間還是比較少的，以較少的時間應對網絡洪流的強力圍攻，難免有捉襟見肘的無力感。在這種情況下，形成家校合力很重要。”卞春龍補充道。

正面引導的重要性不言而喻，但很多教師都表現出了相同的憂慮。如果學生聽不進去怎么辦？

除了不良言行，互聯網給學校教育帶來的挑戰更在于教師權威受到挑戰，教師的話難以令學生信服。“網絡時代，針對同一話題，各主體從自己的視角進行事件解讀，呈現出迥異觀點，學生接觸到的信息五花八門。學生獲取更多的信息資源后，就容易產生不信任老師的傾向，他們開始相信網絡上的言論，從而打破教師的權威。”山西省教育科學研究院研究員汪華英提出。

“當老師給學生‘講道理’時，學生心中往往會對老師有一種‘身份抵觸’，會有一種本能抗拒。因此，想讓學生聽得進去道理，就要處理好師生關系，讓學生發自內心地尊敬老師，對老師充分信任。”衡水中學高二年級班主任劉哲說。

在劉哲的班級里，有一些“常規操作”：學生定期分享讀書心得，反省自己存在的不足，讓學生自己感悟道理；每兩周舉行一次“心有千千結，我來為你解”活動，在講臺上放置一個盒子，學生將困惑放到里面，并抽取問題，互相答疑解惑。

當學生成了教育的主體，不僅增強了學生對道理的理解，還巧妙化解了對老師的“身份抵觸”。此外，要想讓學生愿意聽老師的教誨，還要讓學生明白自己在老師心中的重要性，真正意識到“老師是在為我好”。

早起為學生點亮宿舍的燈，自習課時在班級一圈一圈地查看學生狀態，晚休確保每名學生安然入睡后再離開……對劉哲而言，在學校全天值守、陪伴學生是一件再正常不過的事。“辛苦是辛苦，但是沒有學生不喜歡被關注，沒有學生不在意自己的存在感。如果能讓學生感受到老師的關懷，就是值得的。”劉哲說。

“衡中有這樣的一句話：先有父母心，再做教書人。作為一名班主任，心懷一顆父母之心去對待每一個孩子，那么在跟學生溝通交流的時候，將心比心就會容易很多。”衡水中學高一年級德育主任李旭彤說。

“身份抵觸”的產生，和師生代際差異也密不可分。在李旭彤看來，如果師生產生了代際鴻溝，就會彼此陌生，彼此疏遠，學生會認為老師不懂自己，漸漸地也就不再有想要傾訴溝通的欲望了。對于學校，就必須組織有針對性的培訓，建設符合網絡環境的教師隊伍，讓教師多了解當下的時事熱點、網絡流行語等潮流熱“梗”，這會讓師生有更多共同語言，而共同語言就是師生進一步交流的關鍵。

新型娛樂活動興起，如何讓孩子適度放松？

密閉的房間、穿梭的年代、刺激的元素、待解的謎題……近年來，以劇本殺、密室逃脫為代表的沉浸式游戲受到不少中學生的追捧。沉浸式游戲在成為學生社交和娛樂工具的同時，也引發了教師的擔憂。

衡水中學高一年級班主任馬靜麗說：“一些劇本殺或者密室逃脫流行‘刺激驚悚’風，這方面的內容如何分級和監管，對未成年人進行有效保護，目前沒有明文規定，只能由商家把握尺度。一旦過度，就會對學生心理造成不利影響，使學生傾向于使用暴力來解決問題。在這種情況下，法治教育就必須加強，并有意識地強調暴力問題。”

此外，劇本殺的基本邏輯是通過人物言行揣測內心，看破人物偽裝，找出真兇。在卞春龍看來，這使用的是一種反向認定的思維模式，先確定一個人不是壞人，從而證明是好人。這就會導致惡意揣測的思維模式，讓學生的心理變得消極，更多地看到人的陰暗面，而不是積極面。同學之間或老師之間一個善意的行為，他可能會揣測成惡意的。

沉浸式游戲也可能成為學習路上的阻礙。汪華英認為，碎片化、娛樂化、簡潔化的知識呈現讓學生很快得到快樂感和成就感，可能會誘發學生學習心態浮躁、追逐速成和新奇，專注力下降，影響學習質量。

既然隱患重重，為什么沉浸式游戲如此火爆？以劇本殺為例，經走訪發現，二線城市單場劇本殺消費一般在100元左右，一線城市在100元至300元之間。對于學生而言，如果疊加換裝、實景布局、現場搜查等服務，價格一般在300元以上，甚至是500元至600元。一位在劇本殺店工作的DM（游戲主持人）告訴記者，即使價格高昂，一些初中生雖然零花錢不夠，但是哪怕借錢也要玩一局。劇本殺究竟有什么魅力，讓學生寧愿借錢也要玩？這給教育工作帶來怎樣的啟示？

喜歡愛情類劇本殺的高二學生李靜認為，“玩劇本殺可以帶來不一樣的情感體驗，彌補現實中的情感缺失”。

對此，鐘柏昌認為，從個體視角來說，沉浸式游戲是青少年初級社會化的一種方式，這些動作、語言和游戲，使青少年獲得了虛擬的社會身份體驗，也是他們渴望獲得成人社會地位的一種表現。要想讓青少年不沉迷于此，關鍵在于家庭、學校、社會都能讓青少年獲得不同角色的體驗，獲得社會意識和責任，理解社會構成和運作機制。

新年伊始，1月1日凌晨4點，濟南市150名青少年走上街頭，體驗了環衛工人及其他凌晨工作者的辛苦工作，并為他們送上了自己親手熬制的姜茶及溫暖的問候。這是由濟南市槐蔭區成長向善社工服務中心和螞蟻力量兒童義工團及聚心陽公益協會共同組織的志愿活動，意在讓青少年跳出學生身份，以辛勤工作的勞動者視角，明白什么是責任、什么是奉獻。“經歷是最好的教育。”成長向善社工服務中心負責人孫上惠說。

一方面是社會組織的努力讓青少年跳出學生思維，明白什么是社會責任；另一方面，國家規范也在搭建管理“腳手架”，讓新業態良性健康發展。

2022年，文化和旅游部、公安部等五部門聯合發布《關于加強劇本娛樂經營場所管理的通知》，規定除國家法定節假日、休息日及寒暑假期外，劇本娛樂經營場所不得向未成年人提供劇本娛樂活動。

防沉迷還成了學校教育的重要課題，筑起青少年健康成長“保護傘”。

在中國教育科學研究院研究員儲朝暉看來，沉浸式游戲實際上利用了青少年的心理弱點。青少年沉迷其中的主要原因是他們在現實中可能沒有太多成就感，或者是性格上有些內向自卑，不愿、不敢或者不會與人交往，沒有疏解情緒的通道，只能躲在游戲中排遣。

對此，汪華英認為開設“社交課程”很重要。應該培養和鍛煉學生實際情境下表達、交流和溝通的能力，學會如何積極地融入團隊并發揮作用，如何更加從容地認識他人并發展為朋友關系，如何進行情緒調節和管理等，為學生創建更加寬松、安全和便捷的“社交”平臺和機會。

家校合作，通過豐富多彩的活動，讓學生適度放松，逐步養成陽光積極、活潑開朗的性格，這樣的實踐在很多學校已經展開。

細雨蒙蒙的四月天，天氣陰冷，但學生活動中心氣氛卻異常火熱。放眼望去，演講社團在以“祖國”為主題進行演講，“外國的月亮未必圓”“我以祖國為榮”的演講詞擲地有聲；“放下了包袱的請跟我來”，伴隨著輕快的歌唱，街舞社團跳起了勁爆的舞蹈；在角落里，還有幾個文靜的女孩子擺弄茶葉，學習茶道……

這是衡水中學的學生社團日，在這一天，學生們可以放下學習，參加自己喜歡的社團活動。高二年級學生王承諾在接受采訪時說：“這樣的一天讓我從學業壓力中逃離出來，與自己的興趣為伍，與同學嬉戲玩耍，這不僅讓我放松身心，也讓我感受到了和朋友在一起的快樂。”

在重慶市巴川中學的“5·25心理健康節”上，《愛自己》全校微課、心理健康志愿者培訓、音體美學科融合課、心理健康中心開放日解壓活動……豐富多彩的活動讓學生們關愛自我，了解自我，接納自我，關注自己的心理健康和心靈成長，提高自身心理素質。

當然，不可否認，一味拒絕沉浸式游戲不利于青少年放松娛樂。如何正確利用，重在提高辨別判斷能力。儲朝暉提出，我們的孩子雖然在老師的教導下，知道應該怎么做、不應該怎么做，但是缺少實踐的機會。中小學教育應該給孩子更多的自主權，有意識地設置一些情境，讓他獨立面對一些情況，自己去做選擇，在這個基礎上予以引導，培養他的自主判斷能力。

家長如何為孩子扣好“第一粒扣子”？

為了培養學生對父母的感恩之心，山東省青州市北關初級中學班主任陳孝花布置了這樣一份作業：當一天家長，體驗一下做父母的辛苦，并以短文的形式真實記錄這一天的經歷和感受。讓我們透過這份作業，看家庭教育難題，并尋找解決之法。

如何平衡好愛與約束——

一個孩子這樣寫道：我跑到媽媽身邊，告訴她從明天起，我會幫她干活，好好回報她。媽媽說：“父母悉心照顧孩子，不是為了兒女的回報。當父母就要讓孩子幸福，只要孩子幸福，父母自然也就幸福了。”我控制不住自己流下了眼淚。

陳孝花老師告訴記者：這個孩子是獨生子，他的媽媽非常愛他。如果媽媽以“孩子的幸福高于一切”的心態處理母子關系，就容易讓孩子覺得自己的位置比父母還高，成為一個任性、唯我獨尊、不受任何約束、受不得任何委屈的人，這會導致孩子在人際交往方面出現一系列問題。愛孩子無可厚非，但需要把握好愛的度，避免造成溺愛。

愛不僅意味著關懷，還意味著約束。21世紀教育研究院院長熊丙奇舉了這樣一個例子說明二者的關系：有孩子在上課時，在其他同學起來回答問題時，會抽掉他的凳子，導致這名同學一屁股坐在地上，有的甚至造成尾椎骨折。家長會用“惡作劇”來開脫孩子的責任，但這是嚴重的傷害行為，并非什么“惡作劇”。

“對于未成年學生，最基本的家庭教育是做人的規則教育。需要注意的是，規則和自由并不矛盾，懂得尊重規則，才會獲得更大的自由活動空間。”熊丙奇補充道。

如何不再以學習成績為先——

一個孩子這樣寫道：寫完作業后，我說：“媽！我和你說，你養了我3000多天了!”媽媽“噢”了一聲，爸爸說：“你怎么突然想起說這個了？”我說：“感謝你們啊！”爸爸又說：“你真想感謝我們，你就好好學習，不要偷懶，考個好成績。”唉，又是老話，我每次跟他們說不了幾句話，就總會繞到學習上去，真是煩人。

據陳孝花老師介紹，這是個過分關注孩子的成績，甚至可以說唯成績至上的家長，在他眼里，孩子不是一個獨一無二的生命個體，而是成績的代名詞。

令人憂慮的是，以成績為先的家長不止這一個。陳孝花老師提出，開學第一天，沒有人愿意當班委，除了班長一職有人主動請纓，其他的職務沒有一個人愿意承擔。當問及不愿當班委的原因時，有一個男生說：“爸爸媽媽擔心當班委做許多雜事耽誤學習。再說了，當班委確實挺累人的，干值日、衛生大掃除都得起帶頭作用。”他這么一說，有好幾個同學頻頻點頭。

可見，家長關心孩子的成績情有可原，但要有度。如果過度關心成績，將不利于學生德智體美勞全面發展，不利于社會責任感、創新精神、實踐能力等的培養，也與“培養擔當民族復興大任的時代新人”的要求背道而馳。

家庭教育怎樣才能避免唯分數至上，儲朝暉建議家長把握兩點，一個是教會孩子平等地對待自己，對待他人。再一個就是要服務，做力所能及的事，為他人服務，為整個社會服務。這是兩個最關鍵的點，如果這兩個關鍵點有了，孩子教育的大方向就是對的，就能不掉入唯分數至上的教育陷阱。

如何與孩子有效溝通——

一個孩子這樣寫道：我跟媽媽說以后愿意幫她干家務，媽媽說：“咋啦，又做錯什么事情了？肯定沒什么好事。”我抱了媽媽一下，說：“不是，媽媽，你給我當了4463天家長，你辛苦了。”媽媽滿不在乎地說：“你才知道我的辛苦啊，是不是又是老師教的，我一看就知道是老師教的。”郁悶，郁悶！

孩子真心表白換來的是家長諷刺挖苦，可想而知孩子此時此刻的心情。這種做法對孩子心理的傷害是極其嚴重的。首先，孩子會覺得父母蠻不講理；其次，孩子會失去表達的欲望，因為他的真心表白換來的是當頭一棒；最重要的是，孩子會在潛移默化中學習父母這種不良的溝通方式，從而導致孩子人際交往方面出現問題。

不當的溝通方式對孩子心理健康甚至人格養成都會造成不良影響，此類現象并不鮮見。“有的家長在公開場合大聲斥責學生，導致學生在放假離校前產生恐懼心理，不敢回家面對家長。有的家長在假期嚴格限制學生使用電子產品，導致學生沒有自己的休閑娛樂空間。”馬靜麗說。

對此，儲朝暉建議，家長和學生之間的交流，前提應該是互相尊重，相互理解，彼此平等。傳統的親子關系是簡單服從的關系，如今更多的是要協商，要討論。要在相互了解的基礎上，相互促進，協同前進。

在鐘柏昌看來，家校社共育的關鍵是創建一個共同體，努力使家校社形成合力。在這個意義上，扭轉家庭教育的種種誤區，不能只靠家長自己的努力，還需要學校和社會的共同參與。

為了讓家長形成正確的教育觀念，與學校做好配合，陳孝花老師采取了家長課程的形式，對家長做好輔導。課程從家長教育理念轉變、親子溝通技巧等方面入手，通過角色扮演、心理訓練等方式，讓家長和學生在活動中得到體驗和感悟，進而明白自己在生活中擔任的角色，彼此理解，共同成長。

此外，鐘柏昌建議，可以充分挖掘地域自然、文化資源等，找準切入點，通過基地共建、場館共享、資源互通等途徑，將博物館、圖書館、紅色教育基地等資源吸納到家庭教育中，提高家庭教育質量。（本報記者 張赟芳）

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